考试结果出来后，王琳没有哭，也没烦躁，很“平静”地接受了，开始准备复读。但妈妈方女士觉得不需要复读。她看到太多复读的例子，整体上并没有什么更好的结果，所以她不想让女儿再浪费一年。

尽管王琳不情愿，但还是按照妈妈的安排读了。但她的性格发生了巨大的改变：

☉她不愿意再和高中同学联系，与同学也没有交往，变得独来独往、自我封闭；

☉对学校的社团活动不积极，对什么都没有兴趣；

☉上课的时候听歌，不愿意听老师讲课，不愿意跟老师讲话。

同学们也越来越疏远她，后来她连课都不愿意上了，整天躺在宿舍里与网友聊天，成绩越来越糟糕，考试也不认真复习，得过且过。

广州听说吧心理咨询中心主任咨询师

解读

高考结束之后，王琳的种种反应，都是为了逃避内心深处的自我否定。

高考后王琳表面的平静、冷静，其实压抑了内心的恐慌、挫败。她在内心已经预料到自己的分数会比较糟糕，但她不知道如何面对这个事实，因此隔离了自己的感觉，觉得自己在高考的时候没有任何问题——既不紧张也不兴奋。

对于考砸的原因，她也不敢去探究，只能抱希望于未来——通过复读考好来证明自己。

这是现代教育容易导致的一个悲剧：家庭为了让孩子集中精力学习，考上一个好，不让孩子参与其他任何事情，只是一门心思学习，于是许多孩子就把好成绩当作唯一的心理支柱。一旦这个支柱垮了，孩子的精神世界就崩溃了。

学习优异的孩子，一心想考个好，这本无可非议，但有些孩子具有足够的承受能力，能够独自承受高考失利的挫折，并从中获益。

而有些孩子面对挫折时非常脆弱，无法独自承受高考失败的打击。这些孩子怕的其实不是失败本身，而是怕被人否定。

孩子之所以会怕被人否定，也与他们的成长经历有很大关联。

在一些家庭教育中，当孩子成绩好时，父母非常看得起孩子，夸奖孩子，并给孩子各种奖励；当孩子成绩糟糕时，父母非常看不起孩子，指责孩子，惩罚孩子。父母们从自身的角度来考虑，会觉得自己的动机是好的，是希望孩子有一个更好的未来。

孩子会内化父母对自己的评价：

▍考好就表示“我是个有用的人，是被人喜欢的人”.

▍考得差就表示“我是个没用的人，我的人生毁了，什么希望都没了。”

在这种教育方式下，孩子会认为，高考，这个关键一步的失败，意味着对自己的终极否定。

没有人愿意面对这种终极否定，为了逃避这种否定，所以，孩子们经常采取的措施就是，封闭自己，不和人打交道。

王琳不愿意再和高中同学联系，尽可能躲开一切的熟人，是因为她担心别人嘲笑她，更讨厌别人同情。

她拒绝和同学交往，是因为她觉得自己本应该去一个层次更高的学校，接触跟自己水平差不多的人，现在的同学“不配做自己的朋友”。

她也很瞧不起自己所上的，觉得学校不入流，不是自己本应该去的那种好学校。

她会讨厌、轻视老师，觉得老师的素质、能力不配教自己。

人与人之间的关系是相互的，当她对同学表现出轻视，同学们也能感受到被她瞧不起，对她也会看不惯，于是联合起来孤立她。这让她更讨厌同学，如此恶性循环，关系越来越差，她也越来越自闭。

而这些其实是她自卑心理的向外转移。非常自卑或自责的人，会通过挑剔别人或责备别人来宣泄自己内心积压的不良情绪。

进入后，王琳所做的一切，都是为了逃避内心深处的自我否定。但这种自我否定来自她自己的内心，不会因为挑剔、否定别人而消失。

后面，她只有逃到彻底封闭的状态，不和任何人交往，那样就不会再被人瞧不起了。

然而，她的自我否定，却不会因为她的彻底封闭而消失，反而会因为彻底自闭而更强烈。因为在这种状态下，她再也找不到别人可以指责，她的不良情绪越积累越强烈。

在这种状态下，有些人甚至会出现幻听、妄想，听到别人说自己的不是，听到别人指责自己，或觉得脑子里有一个人一直在说话、在批评自己，这已经进入精神分裂症的前期了。

听说吧心理咨询师提醒

当孩子无法接受高考失败的事实，或进入了不符合自己期望的，父母或孩子自身需要重建自己的价值感，坦然接受高考失败这个事实，真正理性地选择新的道路，活出更好的人生，而不是在自责、懊悔中封闭自己、蹉跎了岁月。

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