“校园霸凌”这个词很是刺耳，几乎每年都会有很多相关的事件出现。而为了杜绝这种情况的发生，很多地方都在学校配备了法制副校长，由富有经验的人民警察担任，以安定学校内部的教学环境。

不过，要想从根本上解决这种事情，最重要的还是要靠孩子本身，只有孩子具备了反欺凌能力，才能够避免校园霸凌的情况发生在自己的身上，为此，很多家长也开始重视对孩子的反霸凌教育。

但是，在“反霸凌”方式上，家长们的意见却不相同。之前在孩子学校的一次班会上，很多家长都提出了各种反霸凌的方式，其中呼声最高的，就是“打回去”了。

很多家长认为，“打回去”是一种勇敢的行为，但是大家可能没想过，一味地“打回去”，很有可能会造成更加不好的后果。

孩子遭遇“霸凌”选择“打回去”，可能会迎来这样的后果

打不赢，结果受到了更加严重的霸凌。

让孩子打回去的家长，首先就需要考虑这个问题，孩子如果还手，到底能不能打赢？

如果孩子打不赢，那么孩子的这种行为会成为一个惹怒对方的行为，后果将会更惨，甚至会长期地遭到对方的报复性霸凌，这将会对孩子的学业、生活，甚至是安全都造成严重的威胁。

打赢了，但是却让对方受到严重伤害。

孩子打回去的时候，打赢了，打得对方跪地求饶，打得对方不敢再霸凌孩子。

但是，孩子因为情绪或是其他什么原因，没有控制好打回去的力度，结果将对方打得受伤，甚至有时候出现了“反杀”的情况。

这时候，不仅对方受到了严重的身体创伤，孩子也会受到心理、经济等多方面的影响。

打赢了，从此孩子却爱上了这种感觉。

还有一些孩子，个人能力强，打赢了，并且力度掌握得也好，打到对方不敢欺负自己，但是对方又没有受什么伤。

而这时候，孩子很可能会产生一种“成就感”，孩子就可能会被这种不正确的成就感而支配，从而取代“施暴者”成为下一个“施暴者”。

所以，“打回去”在我看来，是行不通的。

我对自己孩子反霸凌教育中，主要教给孩子三件事，而我感觉成效还是很不错的，最起码自从上小学到目前为止，孩子并没有受到校园霸凌，也没有参与校园霸凌。

孩子遭遇“霸凌”时，比还击回去更管用的方法是教会孩子这些事

“好汉不吃眼前亏”，该躲躲、该喊喊

在教孩子反霸凌之初，其实我见过自家孩子被别的大龄儿童欺负，当时我带着孩子在小区广场，我在广场边上坐着，孩子拿着玩具在广场上玩，这时候一个大孩子可能看上我家孩子的玩具，于是就要上前硬夺。

我当时并不知道大孩子会抢玩具，觉得可能是孩子之间的玩耍，也就没有过去，直到孩子被对方推倒，我才觉得事情不对，赶忙前去制止。

在这个过程中，我发现我家孩子不吭不动，就站着让人家打，由此，我发现了一个很多孩子都会犯的错误，就是“不知道躲”。

所以，我当时就教会孩子，在遇到被欺负的时候，要机灵点，能躲就躲，能喊大人帮助就喊，不要傻傻地挨揍。

“强身健体交朋友”，让自己变得“不好惹”

记得我上学的时候，班里的一个小女生一直被欺负，而当时的施暴者就是我的朋友，我一直想不通朋友欺负那个女生这件事，于是就问：“你为啥要欺负她？”而朋友的回答让我觉得真的很荒谬，他说：“她好欺负。”

其实很多时候，孩子欺负别人并没有什么特殊的理由，仅仅是觉得对方好欺负。

而从被欺负的那个小女孩身上，我看出了一些“好欺负”的特征：手无缚鸡之力，平时不爱说话，也没几个朋友。

所以，我在教育孩子的时候，经常会带着孩子锻炼身体，培养孩子阳光的性格，加强孩子的交际能力，让孩子变得“不好惹”。

加强反霸凌知识学习，巩固孩子的反霸凌能力

对孩子的反霸凌教育，是无时无刻进行的。就比如现在，我也没有停下对孩子的“反霸凌”教育。

只不过，为了更加全面地让孩子提高反霸凌能力，我除了自己对孩子进行教育引导之外，还借助了一些专业的书籍，毕竟作为家长，又不是反霸凌专家，单凭自己对孩子进行教育，免不了会有疏漏之处。

我给孩子准备的是《学会大声说“不”：教孩子辨别隐性霸凌，远离伤害》这套书。

这套书一共有8册，采用八个不同主题的故事，选取时下最经典的校园霸凌素材，从八个不同的角度向孩子阐述了八种类型的校园霸凌情况，教孩子及时的辨别校园霸凌、预防为先发生，对不合理的要求勇于说“不”，提高孩子的自我保护意识和能力。

绘本中的场景是非常贴近真实生活的，并且采用孩子容易理解的彩色图文表达方式进行展现，全面地向孩子们解释了什么是被欺负，在孩子遇到这类事件的时候，应该如何正确保护自己等，从而让孩子拥有一个健康快乐的童年。

比如《我不喜欢被使唤：遇到关系霸凌怎么办》，这个主题就告诉孩子，如果遇到别的同学经常喜欢“使唤”自己，让自己替他写作业、值日等，这时候孩子 应该怎么办。

又比如《我不喜欢被乱摸：遇到身体侵害怎么办》中告诉孩子，如果在学校被他人触摸，让孩子不舒服、不喜欢，这时候应该怎么做。

到目前来说，教育效果还是很不错的。孩子在遭遇不公平时，不仅能够大胆地说“不”，还能巧妙地化解，提升自己的逆商能力。

写在最后

很多人一直觉得，校园霸凌看似很远，但其实就在我们的身边，如果疏于对孩子的防欺凌教育，那么孩子很可能就会成为下一个受欺负的人。所以，家长要重视孩子的反霸凌教育，让孩子远离校园霸凌，拥有快乐童年。

沟通——交流——引导——解决

最怕的是家长让孩子不敢和你们进行交流。

家长2个人应该有分工，意思是一个做孩子的朋友，什么问题以孩子的想法为中心，负责对孩子进行引导，可以适当的放任孩子做一些不太过分的事情，一个人负责管教孩子，负责通过强制手段来纠正孩子的行为。

我感觉，应该你们缺少了一个可以引导孩子的角色。分解一、高三学生在冲刺阶段压力过大的原因

原因之一：学生自己的过高期望

一些本已竭尽全力才取得较好成绩的学生，看到其他同学的快速进步感到一种潜在的威胁，害怕失败；同时，对生活中的坎坷估计不足，对自己的能力和知识水平缺乏全面认识。当学习稍有退步或生活中稍有挫折就感到力不从心、迷失自我。

原因之二：家长的过高期望

有的父母总是喜欢以言语相逼：“考不上，就别进这个家。”有的父母以过分的关心施压，为了孩子能金榜题名，陪孩子挑灯苦读，送上牛奶、荷包蛋，跑前跑后，关心备至。

当学生看到父母为他们所做的一切，岂能无动于衷？于是，原本不轻松的心里又要载上一份沉甸甸的亲情，即“温柔”的压力。

原因之三：学校考试的排名

通过考试成绩的排队，可以了解彼此间的差距。同时，排名也产生了不可忽视的负面效应：成绩较好的学生害怕自己稍不注意，其他的同学会超过自己；成绩较差及考试失利的学生则无异于雪上加霜。

原因之四：学习计划难完成

许多学生到了高三，特别是在冲刺阶段制定了严密的学习计划和目标，有的同学甚至细到每天的所有课外时间(除睡眠外)，但是在实际的学习过程中，许多学科有不确定的作业量，还有一些学科临时要占用课外时间进行测验，这样往往会导致计划严密的同学不能完成自己的学习目标。当自己的成绩一时不能如愿时，就会感到焦虑、心烦等。

原因之五：同学关系的疏远

高三阶段由于学习时间长、压力大，集体活动很少开展，有时自己遇到困难，很想向同学请教，但看到同学忙碌的身影又不心打扰。同学之间不再象过去那样随和、融洽，取而代之的是漠不关心。加上经常排名次等外在不良，学生之间的关系变得复杂。不少学生感到人际关系冷漠。这种阴暗的心理让他们很自责：“我怎么变得这么坏，自己没学好，还巴不得别人也学不好。”

二、指导策略

物竞天择，适者生存，这是自然规律。心理学研究表明，适度的压力，有助于挖掘个人的潜能，最大限度地发挥自己的水平。但压力太大，使人处于高度紧张状态之中，同样会产生很多消极影响。你不妨试试以下几个策略：

策略之一：欲胜人，先胜己

复习备考，自信心是非常重要的。但是，要如何消除苦闷自卑的心理，增强自信心呢？

(1)要正确看待自己。要充分看到自己的实力，不要因一次考试成绩不好就否定自己。(2)要认真考不好的原因。(3)要经得起失败的考验。就算自己学习基础较差，接连考试成绩都不理想，也不应自卑。应赶快找原因，改变方法，调整期望值。(4)鼓正苗启德生写日记。

写日记，这是一种自己对自己倾诉的方式，也更可以看到自己有哪些成功或不如意的地方，提醒自己要正确对待；在此基础上，针对自己经常担心的弱势，写出针锋相对的“自信训练词”，如：“考试只是一个阶段性评测，远远不能反映我的全部价值”等。

策略之二：学生之间相互鼓励

处在高考期间的学生最需要交流，也最需要宣泄。同龄人在一起时，哪怕是发发牢骚，也会在心理上获得一个缓冲的机会。这是人的正常需要，对考试也是有好处的。人在最艰难困苦的时候，如果有人不断地给予自己肯定和鼓励，将是人生的一大幸事。在这个关键时刻，一句关心、鼓励的话，有可能改变人的一生。因此，在每次模拟考试之后，可以小组为单位，要求每个人必须为组内其他成员写一段鼓励的话语。

策略之三：师生之间结对交流

在几年的学生生涯中，每个同学都有自己信任和崇拜的老师。如果发动这些老师做学生的思想工作，效果将非常理想。浙江师范附属中学就采取高三师生结对交流的方法，让学生与自己信任的老师结对，经常进行思想交流，在老师的指引下，及时发现自己的不足，消除不良心理，调整复习备考状态，让自己始终处于最佳的竞技状态之中。

策略之四：老师、家长、学生“唱同一首”

心理学上讲的“考试焦虑”在有些家长身上体现得比学生还明显，他们有的变得比平时更严厉，有的变得比平时更亲切，有的食不甘味、夜不安寝，而家长的“不安”，最终会造成考生的“不安”。而解决“不安”的办法首先是家长充分相信孩子、接纳孩子；其次是家长要接受现实，孩子们之间存在着个体差异，更不能认为考不上就没有出息，即使考不上，自己所学知识将来肯定会有用武之地。同时，学科教师尤其是班主任要与家长一起努力为学生营造良好的人际环境，帮助他们转变观念和掌握一些的技巧。家长、学生和教师只有对高考有个共同的正确认识，才能使学生少一些心理负担，多几分轻松和自信。

策略之五：不以模拟战绩论英雄

模拟考试成绩虽然对考生预测高考有一定的参考价值，但不能以此论英雄，更不能因此断定高考的成败。如果仅仅把目光放在模拟考试成绩上，对即将到来的正式高考就很不利。

况且考试分数的高低受多种因素的影响，如命题动机、内容侧重方面、试题总量和难度、教师的教学及自己的复习程度等。另外，模拟分数高也不能盲目乐观，过去我们总把失败当“瘟疫”，其实，成功时受到的压力有时并不比失败轻多少。所以，最好是把考试作为仅是一次对知识掌握程度的检验，而不是一考定“终生”。

策略之六：建立良好的人际关系

人是社会的人，只有在集体中才能诞生优秀的个体。所以，即使学习再紧张，自己心目中还是要有集体、朋友和同学的关系，要把自己融入到集体之中去。在紧张的备考时，你可以将内心的狐疑、不满向朋友倾诉，听听朋友的意见。不要由于别人在背后说了自己的坏话，从此埋下怨恨的种子。应该拿出豁达的气量，主动表示友好。同时，要学会自我批评，不要把责任全往别人身上推。换一副“眼镜”看世界，我们就会少些忧愁与烦恼，多些开心与快乐！总之，无论在考前和考中，考生都要以平常心对待高考，心情自然稳定。

如何教育和引导一个心理上有问题的孩子？？？

正像你说的，这是家庭问题，老师能做的事情很有限，作为一个老师，你首先要做的事情就是理解孩子：

1孩子出语惊人。这种现象发生的原因是，家长在教育孩子的时候没有原则，步步退让，导致孩子学会了用惊人言语来要挟大人这样一种行为模式，这是家长溺爱和无知导致的，孩子是无辜的。

2孩子上课不能专心听讲。这是因为孩子抵触学习，产生厌烦情绪，人在烦恼的情绪下体内会分泌肾上腺素，这种激素会使人产生“坐立不安”的感觉，所以课堂上凡是不爱听讲的孩子一定是坐不住的，这跟父母早期给孩子灌输“学习是痛苦的”这种思想有关，并且孩子在后天没有得到正确的引导，虽然知道要努力，但就是努不出力，所以，孩子是无辜的。

第二，如果家长不太合作，那就得看着办了。他闹完了说够了之后，你再问他，还有没有，如果他还要闹，就让他继续闹，直到他不想闹了，你再讲课。像照样的孩子，你要在他开始闹之前先给他课间休息的时间，并以奖励的形式给他。上课的形式也可以多样一点，不一定要坐稳稳地上，只要他愿意听你讲课了，在哪里上都可以，然后再慢慢的让他坐稳了，这是需要个过程的。一时也很难跟你说个明白。祝你成功吧，我也是个老师！首先一定要和家长沟通了解原因；

其次要和孩子聊天交朋友，而不仅仅是指导学习；

最后，要查阅有关心理学方面的知识，根据从家长和孩子那里了解的信息对症下药。