湖南湘西青春期严重网瘾叛逆

厌学，指的是学生对学习缺乏兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在客观上明显表现出来的行为，具体表现为：学习效率低下，感到学习非常枯燥，毫无兴趣，如果家长不督促，很少主动学习，有不明白的问题时，很少主动去弄明白，一提到学习就头疼，根据厌学的程度，不同，学生有不同的表现，轻者表现对上学不感兴趣，但迫于家庭或外界压力，又不得不走进学校，在校，学习状态消极，学习效率低下；重者，可能会从心底产生对上学和学习的厌恶情绪，最终可能会选择退学、离家、出走等极端行为。

一、中小学生厌学行为调查?

1.问卷调查结果

关于中小学生厌学的现状，就厌学率基本形成了一致的结论：厌学率基本在14到30之间，而且，男生的厌学率高于女生，且厌学率、男、女生厌学率随年级升高而提高，并存在显著差异。

从已有文献中可知，中小学生厌学的现状很早就已显现，且不仅仅局限于性别、年级及城乡之间的差别，还存在着学科之间的差别；有的学者经过调查，指出，中小学生厌学明显具有学科性，厌学科目主要集中在数学和英语方面；还有的学者认为，学生厌学某一学科，与授课教师的授课方式、人格、魅力等方面有关。

有一项调查发现，我国有46的学生对学习缺乏兴趣，33的学生对学习表现出明显的厌恶，真正对学习持积极态度的，仅有21。

科研数据显示，对我国不同地区的中小学生厌学情况进行调查，发现，中学生存在厌学比例介于10546之间，小学生存在厌学比例介于1：49286之间，不同地区存在差异，城市厌学率远高于农村。

2.厌学行为的具体表现：

在作业完成方面，研究者认为，带有厌学倾向的学生有多种表征，归纳起来，主要有三个层次的表现：轻者，表现为应付作业，即在做作业时，少做、漏做，字迹潦草，同时心不在焉，边做作业边玩耍；中度，表现为抄袭作业，以应付老师检查；重者，表现为抵制、拒绝做作业。

3.厌学的程度

一是轻度厌学，通常表现为：能坚持上学，不旷课，偶尔会对某门课程或对某位教师产生厌烦，讨厌上某门课程，或不愿听某位教师的讲课。

二是中度厌学，通常表现为：经常旷课，或经常对某门课程或某位教师产生厌烦；上课经常睡觉，不做作业；某门课程或所有课程的学习成绩差；在学习某门课程或所有课程的过程中，会产生诸如头痛等生理反应。

三是重度厌学，通常表现为：拒绝上学，因被父母逼迫上学而逃学，或离家出走，对所有课程均不感兴趣，对书本、教师，甚至逼他上学的父母充满恨意，讨厌阅读、听课和做作业，一提到读书、学习，便会出现诸如头痛、呕吐等生理现象。

在这些厌学的表现中，有不少学生是因为教师和家长的逼迫所表现出的行为，有的学生已经发展到非常严重的程度，从而产生过激的行为。同时，这些厌学的表现，也反映出了现在中小学的教学方法、教学理念不得当，家长对学生的教育不得法，以及同伴之间的影响等问题。

二、厌学行为背后的原因分析?

当孩子出现厌学表现的时候，家长们往往只从行为表现上去评判孩子，给孩子贴上一个叛逆、粗心、脑子笨等标签，然后采取一系列的压制措施。

殊不知，每一个孩子的内心都有学习和发展的愿望，只是在这个过程中，遇到困难，而产生了求助、减少、伤害、无助等心理状态。这些心理因素很容易被家长忽视，所以，孩子无法得到针对性的有效帮助，感觉不被理解，因此，无意识中和家长产生持续的对抗。

家长因为看不到孩子行为背后的深层次原因，导致为孩子提供的帮助收效甚微，或根本无效，让自己长时间的陷入盲目、焦虑，甚至失控的状态。

学生厌学情绪的形成非常复杂，有学校、家庭、社会、学生自身等多方面的因素。

1. 学校因素：学校教学、管理及人际关系等因素的不良影响会诱发学生的厌学情绪，有的研究者认为学校的环境、教师给予的压力以及与同伴之间的关系，会导致学生产生厌学情绪;也有的研究者认为学校的教育教育方向偏差、教育方法不当，教育体制、教师队伍结构不健全会导致学生产生厌学情绪;

2. 家庭因素：学生家庭教育欠缺，家长的教育方法不当;有的研究者认为，学生产生厌学情绪是因为家庭教育方式不当、家庭成员心理不健康、家庭关系不融洽或家庭破裂及父母对子女的期望过高。

3.社会因素：社会因素方面主要是指不良的社会环境，如读书无用论，许多家长对学习科学文化知识的重要性的认识不足。由于现在扩招，使得许多人毕业找不到工作，这便使得部分人认为读那么多书无用，还不如早几年到社会上打拼，挣钱贴补家用。甚至有少部分读书少的人，还赚了大钱，这便给持读书无用论的人树立了效仿的榜样。同时，社会中存在很多不良的文化，如网络暴力游戏，色情网站，以及不良的书籍，都会对学生学习产生负面影响。

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